О.В.Вдовина,
МБОУ СОШ №38,
г.Иркустк

Предмет: Письмо

Рубрика: Хороший урок

Дата публикации: 29.01.2016

УРОК ПИСЬМА В ПЕРВОМ КЛАССЕ. Строчная буква «З»
УМК «Школа России» (Пропись № 2  Илюхина В. А.)

Организационный момент. Проверка готовности к уроку.

Актуализация + Проблематизация

Учитель. — Ребята, посмотрите на рисунки на доске. Можете ли вы назвать эти предметы?

Дети. Да. На рисунках: стул, кит, коса, роза.

Учитель. — Сможете ли вы написать названия этих предметов письменными буквами? Подумайте, и если хотите ответить: «Да», покажите зеленый сигнал, если «нет» — красный сигнал, если сомневаетесь – желтый сигнал. (Ученики показывают)

Учитель. — Меньше всего было зеленых сигналов. Почему?

Дети. — В последнем названии есть буква З, которую мы еще не научились писать.

Целеполагание

Учитель. — Кто догадался, чему будет посвящен наш урок?

Дети. — Урок будет посвящен письменной букве З.

Учитель. — Какова наша цель? Чему вам надо научиться?

Дети. — Нам надо научиться правильно писать букву З, писать с нею слоги и слова.

Критерии оценки

Учитель. — Ребята, а как мы поймем, что  научились это делать? (Ответы детей).

Чтобы вы видели, как продвигаются ваши дела, предлагаю отмечать свои успехи на полях цветовыми сигналами: зеленым – все правильно получилось, красным – не понял, не получилось, желтым – получилось наполовину.  (рис.1)

Учитель. — В ходе оценивания  мы узнаем, сможет ли каждый из вас сказать:

• Я умею находить основные элементы буквы (педагог показывает рисунок 2)
• Я умею следовать алгоритму (педагог показывает рисунок 3)
• Я контролирую себя при письме, сверяю себя с образцом (педагог показывает рисунок 4).

Учитель. — Отмечать свои успехи вы будете по моему сигналу. Желаю вам на уроке добиться только зеленых маячков.

Планирование

Для достижения цели нашего урока, мы будем работать по плану (педагог показывает  рисунок ладошки и предлагает детям загибать пальчики на своей ладошке).

1. Выделим элементы в букве.
2. Составим алгоритм написания буквы.
3. Потренируемся использовать алгоритм для написания отдельных букв.
4. Напишем новую букву в слогах, словах.
5. Подведем итоги.

(Рисунок ладошки прикрепляется на доску рядом с буквой з)

Основная часть урока

Учитель. -Начнем работу по нашему плану.  Выделим элементы  в букве.

1.

Посмотрите на строчную букву з. Обсудите в  паре и определите, какие элементы нам помогут правильно ее написать. (Учащиеся выбирают)

Учитель. — Проверим. Один ученик называет элемент, а все остальные показывают «+», если согласны, а «-», если не согласны. (Ученики объясняют и выражают согласие или несогласие).

Педагог повторяет  все правильные ответы.

Основные элементы строчной буквы з: точка, секретик, бугорок, наклонная палочка, знак меньше, наклонная палочка, клюшечка, секретик, крючковая линия.

Получилось ли у вас найти все элементы  буквы? Оцените себя, поставьте на полях цветовой сигнал рядом с буквой з. Итак, мы оцениваем умение находить основные элементы буквы.

«Я умею находить основные элементы буквы»  (педагог показывает рисунок 2, дети раскрашивают сигнал)

2. Учитель. – Составим алгоритм написания буквы.

В каком порядке будем писать названные элементы? (словесный алгоритм сопровождается демонстрацией написания каждого элемента буквы на экране).

• ставим точку на 1/3 сверху в рабочей строке,
• поднимаемся по наклонной («секретику») вверх,
• задерживаемся на строке (бугорок),
• опускаемся по наклонной линии до 1/3 снизу в рабочей строке,
• выписываем знак «меньше»,
• опускаемся вниз по наклонной линии до 1/3 в дополнительной строке,
• выписываем клюшечку,
• секретик,
• пересекаем нижнюю линеечку рабочей строки, крючковой линией до середины

Давайте попробуем обвести «в воздухе» образец буквы (педагог повторяет алгоритм, дети обводят воображаемую букву). А теперь еще раз хором повторим  алгоритм написания.

3. Учитель. — Потренируемся использовать алгоритм для написания отдельных букв. Откройте страничку прописи с нашей буквой. Потренируйтесь писать букву з на первой строке по пунктиру, проговаривая алгоритм. (Дети прописывают, подают сигнал учителю об окончании письма).

Учитель. — Продолжите писать буквы без пунктира до конца строки, проговаривая шепотом алгоритм написания. (Дети прописывают, подают сигнал учителю об окончании письма).

Учитель. — Оцените, получилось ли у вас написать все элементы правильно по алгоритму, поставьте на полях цветовой сигнал.

«Я умею следовать алгоритму»  (педагог показывает рисунок 3, дети раскрашивают сигнал)

4. Учитель. – Напишем новую букву в слогах, словах.

Ребята, буква з не любит одиночества и всегда старается дружить с разными буквами, соединяясь в слоги и сочетания букв. Прочитайте слоги и соединения с буквой з на следующей строке. (Детьми читают слоги в прописи.)

Учитель. — Какие виды соединений нужно использовать?

Дети. — В слоге за – верхнее, слоге зо – нижнее, в остальных – среднее.

Учитель. –Давайте напишем новую букву в слогах, словах. На что надо обратить внимание?

Дети.  — Правильность написания элементов, правильность следования алгоритму, наличие «шалашиков».

Учитель. — Пропишите сочетания с буквой з, соблюдая требования к соединениям. (Дети прописывают, подают сигнал учителю об окончании письма).

Физминутка. (Упражнение пальчиковой гимнастики)

Учитель. — Ребята, для чего вы учились писать букву з и слоги с этой буквой?

Дети. – Это необходимо для того, чтобы писать слова.

Учитель. — Какие слова вы теперь сможете написать? (Ответы детей)

Дети. — Какие слова предлагает нам написать «Пропись»? (Дети читают слова в прописи).

Учитель. — Выберите те слова, которые вам хотелось бы написать сейчас. Напишите. (Дети пишут)

Учитель. – Кто из вас выбрал то слово, с которого началась наша работа с буквой з. А сколько таких слов в прописи?  (Два)

Учитель. – Чем они отличаются? Почему?

Дети. – Имя (Роза)  пишется с большой буквы, а название цветка  (роза) с маленькой.

Учитель. – Ребята, какое умение нам важно ещё оценить на уроке? (педагог показывает рисунок 4)

Дети.- Умеем ли мы  сверять себя  с образцом.

Учитель. – Верно. Какое задание в прописи поможет вам проверить это?

Дети.- Списывание предложения с письменного образца.

Учитель. – На какие особенности предложения надо обратить внимание?

Дети.- Заглавная буква, пробелы, точка.

Учитель. – Спишите  предложение на нижнюю строчку. (Дети пишут)

Учитель. – Оцените, насколько ваше предложение соответствует образцу.

Я контролирую себя при письме, сверяю себя  с образцом (педагог показывает рисунок 4, дети раскрашивают сигнал)

Итог урока

Учитель. – Мы подошли к концу урока. Подведем итоги. Чему вы хотели научиться на уроке?

Дети— Научиться  правильно писать букву з строчную, слоги и слова с нею.

Учитель. – Как определить, достигли вы цели или нет?

Дети — Проследить за цветовыми сигналами.

Учитель. – Вспомните, почему вы поставили такие сигналы. (ответы детей)

Рефлексия

Учитель. – Что вы можете сказать о своем умении писать букву з и слова с нею?

Можете воспользоваться помощью на доске: выбрать начало и продолжить мысль:

Я научился …

Мне легко было …

Мне сложно было …

Мне понравилось …

Мне хотелось бы дома …

Перспектива

Учитель. – Ребята, кому из вас дома хочется закрепить умение писать букву з, слоги и слова, предложения, может это сделать в дополнительной тетрадке.