Алефиренко Евгения Александровна

учитель информатики

ГБОУ города Москвы «Школа № 2121»

Предмет: информатика

Рубрика: Хороший урок

Дата публикации: 25.08.2016

Тема урока: «Кодирование информации».

1. Вводная часть.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня утром нам пришло письмо, скажите, а что обычно лежит в конверте?

Школьники высказывают предположения: информация, сообщение, документы, известия и тому подобное.

2. Актуализация.

Учитель: Молодцы! А давайте с вами вспомним, что такое информация? Какие виды информации вы знаете?

Ребята вспоминают, что информация – это сведения об окружающем нас мире. Различают виды информации: числовую, текстовую, графическую, звуковую, видеоинформацию.

3. Постановка учебной проблемы.

Учитель: А теперь давайте откроем письмо и узнаем, что в нем. Итак, ребята прочитайте, пожалуйста, что там написано.

Учащиеся пытаются прочитать, но не получают связного сообщения.

Учитель: Почему вы не можете прочитать?

Ребята объясняют, что сообщение им не понятно, так как состоит из набора букв.

Учитель: Каких знаний или умений вам не хватает?

Почти наверняка школьники придут к выводу, что не знают правила расшифровки этого текста, он закодирован. Такого набора знаков они никогда раньше не видели.

4. Целеполагание. Образ результата.

Учитель: Мы увидели с вами, что не понимаем и не можем прочитать этот текст. Тема нашего урока: «Кодирование информации». Исходя из этой темы и той проблемы, с которой вы столкнулись, попробуйте сформулировать нашу цель.

Ученики приходят к выводу, что их цель – научиться расшифровывать (декодировать) информацию и кодировать ее.

Учитель: Что же будет в итоге работы?

Ребята предполагают, что узнав, как кодируется и декодируется информация, они смогут расшифровать письмо.

Учитель: Перед вами список действий нашего плана, попробуйте восстановить правильный порядок.

1. Декодировать текст письма (3)
2. Изучить информацию по теме.(1)
3. Потренироваться на практике кодировать и декодировать информацию (2)

Учитель:  Очень хорошо, план готов.

5. Критерии оценивания.

Учитель: Каждый пройденный шаг мы будем с вами оценивать себя (педагог показывает критериальную таблицу). Это поможет нам удержать план и достичь цели.

Таблица критериев

6. Основная часть урока.

6.1. Изучение информации по теме.

Учитель: Изучать информацию мы будем с вами, используя прием «информационный серфинг». Вспомните, что это такое?

Ученики вспоминают, что «Информационный серфинг» – это нахождение в двух или трех источниках информации ключевых слов, которые помогут решить проблему. Выписав ключевые слова, нужно найти объяснение к ним и записать в тетрадь.

Учитель: первый источник информации – это мой рассказ. Слушая меня, запишите в тетради 2-3 главных слова, которые имеют отношение к достижению нашей цели.

Информация может поступать от источника к приёмнику с помощью условных знаков или сигналов самой разной физической природы. Например, сигнал может быть световым, звуковым, тепловым, электрическим или в виде жеста, движения, слова, сломанной веточки на дереве, другого условного знака.

Для того, чтобы произошла передача информации, приёмник информации должен не только получить сигнал, но и расшифровать (декодировать) его. Например, телефонный звонок означает, что кому-то нужно с вами поговорить. Звонок в дверь сообщает, что кто-то пришел, а школьный звонок собирает ребят на урок или оповещает их о долгожданной перемене. Нужно заранее договариваться, как понимать те или иные сигналы, то есть требуется разработка кода.

Второй источник информации – ваш учебник (§7 стр. 46). Найдите нужный параграф, запишите ключевые слова и их объяснение.

Учащиеся выписывают ключевые слова код, кодирование, декодирование и их определение.

Учитель: Снова мой рассказ. Выпишите, слушая меня основные способы кодирования.

Сегодня коды прочно вошли в нашу жизнь. Знаки, используемые для кодирования, называются алфавитом. Знаки, входящие в алфавит могут, быть знакомыми нам буквами, цифрами, символами (например, нотами), более сложными изображениями (дорожными знаками).

С помощью букв и знаков препинания кодируется текст. При этом одна и та же информация может быть закодирована по-разному: по-русски, по-английски, по-немецки и т.д. Числа кодируются с помощью цифр: арабских или римских. В этом случае меняется способ кодирования информации. Музыку можно закодировать с помощью специальных знаков – нот. Дорожные знаки – это сообщения водителю, закодированные при помощи специальных символических рисунков. Товары в магазине маркируют при помощи штрих-кода, который содержит информацию о продукции и ее производителе. Штриховой код – это последовательность черных и белых полос, которая кодирует информацию в виде, удобном для считывания техническими устройствами.

Учитель: Человек работает за компьютером, набирает на клавишах буквы и цифры. Компьютер понимает двоичный код в виде нулей и единиц. Каждому символу, который вводится с клавиатуры, соответствует последовательность из восьми 0 и 1. Радист получил сообщение, переданное азбукой Морзе. Из точек и тире сложились буквы, из букв – текст. С соседнего корабля просигналили флажками. Сообщение было принято и передано радиограммой в штаб флота. Примерами кодов могут быть почтовые индексы, азбука Брайля и, наконец, школьное оценивание. Код используется для оценки знаний в школе (число «5» – код отличных знаний, «4» – код хороших знаний, «3» – удовлетворительных, «2» – плохих).

Школьники выписывают способы кодирования информации и пояснение к ним.

Учитель: Каков результат нашего серфинга. Какие ключевые слова вы записали? Какие способы кодирования вы выделили? Проверьте и оцените себя.

Следуют ответы учащихся, заполнение оценочного листа.

6.2. Упражнения по кодированию и декодированию информации.

Учитель: Итак, мы знаем ключевые слова и способы кодирования информации, мы можем выполнить следующий пункт нашего плана. Вам необходимо закрепить полученные знания. Выполните задания § 7 № 83, 84 в рабочей тетради.

Ребята выполняют задания. Через 10 минут проверка работ.

Учитель: Внимание! Проверьте своего соседа по парте, поменяйтесь с ним тетрадями, передайте оценочный лист. Ответы на слайде.

Ученики обмениваются тетрадями, проверяют работы, заполняют 2 пункт оценочного листа.

6.3. Расшифровка письма.

Учитель: Проверьте все ли этапы нашего плана мы прошли или еще остались?

Сверившись с планом, школьники обнаруживают, что не все этапы пройдены. Они не расшифровали текст письма.

Учитель: На слайде – текст письмо и ключ (таблица «Шифр Цезаря»). Воспользуйтесь им и расшифруйте послание.

Ученики применяют ключ. Ответ: «Способы кодирования информации».

7. Фиксация результата. Оценивание.

Учитель: Теперь все этапы позади, предлагаю заполнить последний пункт оценочного листа.

Школьники заполняют таблицы.

Учитель: Ребята ваша оценка – это сумма набранных вами баллов за урок. Таким образом, если:

• сумма 5 баллов – вы справились отлично, оценка 5 (пять);
• сумма 4 балла – вы работали хорошо, оценка 4 (четыре);
• сумма 3 и менее – сегодня не все получилось, но в следующий раз обязательно получится, оценки нет.

Учитель собирает таблицы и подводит итоги урока, выставляя оценки.

8. Рефлексия.

Учитель: Ребята, какую мы сегодня ставили цель урока?

Учащиеся вспоминают, что целью было научиться кодировать и декодировать информацию.

Учитель: Во время урока я видела много эмоций, давайте попробуем определить, какие эмоции преобладали сегодня. Перед вами таблица прикрепите свой стикер в колонку, которая соответствует вам.

Учитель:  Почему вам интересно кодировать? (ответы учеников)

Почему вам не интересно кодировать? (ответы учеников)

9. Перспектива.

Учитель: Ребята откройте дневники и запишите домашнее задание.

• § 7, знать ключевые слова.
• РТ №87. Зашифруйте с помощью азбуки Морзе:

— Свое имя,

— Название любимого школьного предмета.

Или придумайте свою кодовую таблицу и закодируйте свое имя.

• Найдите дома зашифрованную информацию и определите способ ее кодирования.