Волосатова Людмила Александровна,

 учитель русского языка и литературы, ГБОУ «Школа 2044», г. Москва,

Кудинова Анна Алексеевна,

 учитель русского языка и литературы,  ГБОУ «Школа 2044», г. Москва

Предмет: русский язык

Рубрика: Хороший урок

Дата публикации : 19.09.2017

Русский язык. 5 класс.

Тема: «Правописание гласных в корнях с чередованием –З0Р-ЗАР-, -ГОР-ГАР-,           -ПЛОВ-ПЛАВ-, -ТВОР-ТВАР-, -КЛОН-КЛАН»

Перед уроком на парты разложить карточки разного цвета (5 вариантов – 5 цветов) текстом вниз и предупредить учеников о том, чтобы не переворачивали их. Карточки отличаются набором слов, задания одинаковые.

АКТУАЛИЗАЦИЯ

Учитель:  Ребята, что нужно сделать, чтобы проверить безударный гласный в корне.

Ученики: Подобрать проверочное слово.

Учитель:  Какое слово может быть проверочным?

Ученики: Однокоренное или форма одного и того же слова.

Учитель:  Какие слова мы называем однокоренными?

Ученики: Однокоренными мы называем такие слова, которые имеют одинаковый корень и одинаковое основное лексическое значение.

Учитель:  Как вы знаете, позиция без ударения для гласного – слабая. Проверьте безударный гласный в корне, поставив его в сильную позицию,  в следующих словах: удивленный,  горевать, нагромождать.

Ученики:  последовательно называют проверочные слова, выделяют орфограмму.

Учитель:  А почему не все буквы в корне –громозд- — -громожд-  совпадают?

Ученики: Здесь происходит непозиционное  чередование согласных.

Учитель:  Проверьте, пожалуйста, безударный гласный в слове «корабль».

Ученики:  Не можем, т.к. он непроверяемый.

ПРОБЛЕМАТИЗАЦИЯ

Работа в парах. Переверните карточки, лежащие у вас на партах. Слова на карточках даны с пропусками.

Понаблюдайте за словами,  выделите корни, поставьте ударение, вставьте пропущенные буквы:

1в.                     2в.                  3в.                             4в.                        5в.

з..ря                заг..рать     пл..вец                     сотв..рение       покл..ниться

з..рька            заг..р           пл..вательный        тв..рчество        покл..н

з..рево                                 попл..вок                 тв..рь*                кл..няться

Определите, являются ли записанные слова однокоренными. Если да, то какое лексическое значение их объединяет? – Подготовьте устный ответ.

*Подсказка  4-му  варианту: уточните по толковому словарю значение слова «тварь».

В толковом словаре ученики найдут следующее:

ТВАРЬ, —и; ж. 1. Книжн. Всякое живое существо. Твари земные.Бессловесные твари (о животных). Двуногие твари (о людях). □собир. Домашняя т. Всякая живая т. Всякой твари по паре(шутл.; о смешанном, разнородном составе какого-л. скопления животных, какой-л. группы людей). ●Из библейского рассказа о Ноевом ковчеге, в который Ной взял по одному самцу и одной самке от всех животных. 2. Презрит. О недостойном, подлом человеке. <Тварюшка, -и; мн. род. -шек, дат. -шкам; ж. Уменьш.-ласк. (1 зн.). Всякие тварюшки. 

Предполагаемый результат работы в парах:   В каждом варианте  даны однокоренные слова, у них общее лексическое значение. Значение корня -ЗАР-ЗОР- связано с солнцем, светом; -ГОР-ГАР- с процессом горения, с огнем (загар – это солнечный ожог), -ПЛОВ-ПЛАВ- с нахождением на/в воде, -ТВОР-ТВАР- с  созданием чего-либо или кого-либо, -КЛОН-КЛАН-  —  с изменением положения тела.

Учитель:  Почему в этих однокоренных словах пишутся разные гласные?

Ученики: Происходит чередование.

Учитель:  Проверьте, правильно ли вы вставили пропущенные  буквы (на экране дается правильный ответ)

Можете ли вы правильно писать слова с чередованием гласных в данных  корнях?

Ученики:  Не всегда, так как правило непонятно или закономерность не очевидна.

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

Учитель:  Какова цель нашего урока?

Ученики:  Научиться правильно писать слова с чередованием О и А в корнях -ЗАР-ЗОР-, -ГОР-ГАР-, —ПЛОВ-ПЛАВ-, -ТВОР-ТВАР-, -КЛОН-КЛАН-.

Учитель:  Как мы поймем, что мы достигли нашей цели?

Ученики:  У нас не будет ошибок в написании любых слов с чередованием  гласных в этих корнях.

ПЛАНИРОВАНИЕ

Учитель: Что нам нужно сделать, чтобы добиться цели?

Ученик: Мы должны составить план

Учитель:  Составить план вам помогут слова:

составить … (алгоритм, самоинструкцию)

применить… (при выполнении задания)

узнать, от чего … (зависит выбор гласного)

Полученные приемы расположите последовательно.

Ученики:

1. Узнать, от чего … (зависит выбор гласного) в корнях -ЗАР-ЗОР-, -ГОР-ГАР-, -ПЛОВ-ПЛАВ-, -ТВОР-ТВАР-, -КЛОН-КЛАН-.
2. Составить … (алгоритм, самоинструкцию).
3. Применить… (при выполнении задания).

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Учитель:  Чтобы понять, насколько хорошо вы освоили орфограмму, нам необходимы критерии оценивания. (Раздаем критерии каждому ученику)

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Учитель:  Так от чего же зависит выбор гласного в корнях -ЗАР-ЗОР-, -ГОР-ГАР-, -ПЛОВ-ПЛАВ-,  -ТВОР-ТВАР-, -КЛОН-КЛАН-? Что писать под ударением,  всегда ясно и ошибку допустить нельзя. Трудности начинаются тогда, когда гласный находится в слабой позиции – без ударения. И люди договорились в безударном положении в корнях -ЗАР-ЗОР-,-ПЛОВ-ПЛАВ-  писать А (зоревать (встречать зарю), пловец, пловчиха – исключения), а в -ГОР-ГАР-, -КЛОН-КЛАН-, -ТВОР-ТВАР- писать О (утварь, выгарки – исключения).  Попробуем составить самоинструкцию?

Ученики: Да!

Учитель: Что делаем вначале?

Ученики: Выделяем корень (не забываем о лексическом значении), затем определяем позицию гласного (ставим ударение). Гласный в сильной позиции – пишу, что слышу.  В слабой – А в корне –ЗАР-, -ПЛАВ- , О в корне — ГОР-, -ТВОР-, -КЛОН- (помним об исключениях!).

Схема алгоритма:

Учитель: Откройте учебник на странице 77. Выучите правило и перейдите к выполнению практических заданий.

Задание 1 (учебник Г.Г.Граник, Н.А.Борисенко, С.М.Бондаренко «Русский язык. 5 класс». Издательство «Мнемозина», Москва, 2015 – с. 77, упр. 399)

Спишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. Объясните их. Найдите слова с чередующимися гласными, выделите корни.

• Заря разгоралась под окнами и в её свете стоял сад, засыпанный цветами мокрого снега. (К.Паустовский)
• Огонь то вспыхивал то ослабевал от сгоравших в ламповом стекле мошек. (К.Паустовский)
• Все знали что Карл Петрович лечит зайца который обгорел на страшном пожаре. (К.Паустовский)
• Широкая улыбка озаряла открытое и простодушное лицо Хоттабыча. (Л.Лагин)
• Кондуктор вдруг совершенно непонятным образом очутился на мостовой рядом с учтиво поклонившимся ему стариком. (Л.Лагин)

Задание 2 (учебник Г.Г.Граник, Н.А.Борисенко, С.М.Бондаренко – упр. 401 с дополнениями)

Спишите слова, вставляя пропущенные буквы. Подумайте, нет ли среди этих слов «лишних», не относящихся к данным правилам. Если есть, не записывайте их.

1) –ЗОР- или –ЗАР-? На з..ре, оз..ряла, оз..рной, оз..ренный, з..рька, з..рево, оз..рение, з..рница, з..ренька, оз..рить, оз..ренный,  проз..рливый.

2) –ГОР- или –ГАР-? Заг..рать, г..ристый, несг..раемый, г..ражи, разг..релся, уг..реть , г..ревать,

заг..релый.

3) –ТВОР- или –ТВАР-? Тв..рить, отв..рить (макароны), утв..рь, тв..рец, тв..рительный (падеж).

4) –КЛОН- или –КЛАН-? Покл..ниться, откл..няется, кл..нировать, укл..няться, скл..нился.

5) –ПЛОВ- или –ПЛАВ-? Пл..вчиха, попл..вок, пл..вучий, жук-пл..вунец, перепл..влять, пл..вцы.

ОЦЕНИВАНИЕ

Проверка в паре.

Повторите правило. Расскажите его соседу.

Проверьте практические задания и оцените себя. ( Ключ  с правильными ответами на слайде)

Ученики проверяют себя, выставляют баллы согласно критериям оценивания.

Переведите полученное количество баллов в отметку.

Шкала перевода:  6 баллов –отметка  « 5»,

5-4 балла – отметка «4»,

3 и менее баллов – тебе нужно выучить  правило и отработать алгоритм , выполняя упражнения

Учитель: Прочитайте, что получилось. Понравилось?

РЕФЛЕКСИЯ

На слайде вопрос:  Что бы могло  вызвать у меня самое большое затруднение? Оцени и  запиши в тетради.

• алгоритм…
• конкретное слово (какое?)…
• слова с корнями (какими?)…

ПЕРСПЕКТИВА

Домашнее задание:

ОБЩЕЕ ЗАДАНИЕ — повторите алгоритм, изобразите алгоритм  красочно на отдельном листе.

ЗАДАНИЕ НА ВЫБОР

Выберете домашнее задание и напишите, почему вы выбрали именно его:

• Упражнение № 403
• Составьте словарный диктант (20 слов) на изученную тему.
• Составьте небольшой текст на тему «Как я писал сочинение», используя слова с изученными корнями.
• Составить небольшой текст на тему «Рыбалка», используя слова с изученными корнями.